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¡Ahora SI! Aprendiendo a utilizar el DEA

Con el cambio de normativa, se abre la posibilidad a utilizar los desfibriladores automáticos (DEA) guiados por el 112, en caso de que sea necesario. (DOGV núm. 8149 de 16 de octubre de 2017)

Con esta idea y pensando globalmente, hemos realizado un taller práctico de RCP y uso del DEA (desfibrilador automático) en FP, con Tono Benet (a modo de prueba para ver si lo instauramos en general en ciclos).

La verdad es que espero que el interés demostrado por los alumno fuera correspondido, porque da gusto cuando impartes talleres con gente que quiere aprender. Y es que, la salud, al menos el poder hacer algo para restaurarla cuando nos vemos en una situación de este tipo, es algo que nos preocupa a muchos. Esto es genial, si tenemos en cuenta que en estas situaciones cuanto más rápida sea la respuesta mejor.

La sesión tras una introducción teórica de actuación en caso de emergencia (introduciendo desde el PAS: proteger, avisar, socorrer) y el pase de un video para ver y escuchar un DEA, ha sido práctica, tanto para aprender la RCP (reanimación cardio pulmonar) como la colocación de los parches e indicaciones de uso del desfibrilador.

 

Para terminar, a modo resumen, hemos trabajado con la cadena de supervivencia según las indicaciones europeas de resucitación, para afianzar ideas principales y resumir pasos a seguir.

cadena 112

A ver si hay suerte y ampliamos el número de alumnos formados, poquito a poco, para ser cada vez mayor el número de adultos capaces 😀

@enfermeriaescolarespe #aprendiendoaquerernos #aprendiendoacuidarnos

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Escuelas de monitores: estrenando chalecos de Heimlich

Formarse puede ser útil y divertido 🙂 Y en ello están los alumnos de 4º, haciendo camino para prepararse como monitores.

Y, aunque una vez más, los primeros auxilios se quedan fuera de lo pautado como formación obligatoria, aquí seguimos en ello, ya que lo consideramos importante para la vida diaria y esencial en el futuro como monitor.

Cada grupo tiene una tarde condensada donde aprendemos de manera lo más práctica y simplificada posible (para no olvidarlo y poder utilizarlo):

  • Protocolo PAS y actuación en caso de emergencia
  • Valoración Primaria (constantes vitales y RCP)
  • Valoración Secundaria (primeras actuaciones en heridas, hemorragias, contusiones, torceduras, picaduras, quemaduras, desmayos y atragantamientos)
  • Complicaciones de patologías crónicas: diabetes, epilepsia, asma y alergia
  • Botiquín y ficha médica

Intercaladas con las dinámicas, dedicamos tiempo a practicar con los maniquís de RCP y con los chalecos, para que todos podamos experimentarlo y retenerlo en la memoria.

 

Partiendo de la base de que esta formación no nos transforma en expertos, sí que que nos facilita herramientas para minimizar un problema si nos lo encontramos. (o a menos no hacerlo más grande).

Tocar y conocer estos temas, nos permite quitar parte del estrés que supone un accidente, al ser cosas que al menos conocemos o hemos visto.

A ver si podemos expandirlo… 😀

#enfermeriaescolarespe  #aprendiendoaquerenos #aprendiendoacuidarnos

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Pasitos de gigantes en primeros auxilios

Cuando las noticias son buenas también hay que celebrarlas!!  😀

Si hace poquito me quejaba del tema del uso de los desfibriladores, el nuevo decreto aprobado el 6 de octubre parece que empieza a tener más sentido.

Por un lado señala las personas autorizadas para utilizar los DESA, donde el personal ya no solo es médico sino sanitario (incluyendo enfermería y técnicos de emergencias) y obviamente todas aquellas que reciban una formación específica y la vayan renovando.  Pero además, podrán utilizarlos:

“De forma excepcional, en aquellos casos en los que no se encuen·
tre presente ninguna persona acreditada para el uso del DESA, cuan·
do concurra la circunstancia y al objeto de aumentar las posibilidades
de supervivencia, podrá hacer uso del DESA, cualquier persona que
se encuentre presente en el lugar de la parada cardiaca y siempre que
esté en comunicación con el Centro de Información y Coordinación de
Urgencias (CICU) a través del teléfono de emergencias 112.”

Esto por fin dará cobertura a que cualquier persona, debidamente guiada, en un momento dado pueda hacer uso de un desfibrilador externo semi-automático, con lo que esta herramienta tiene una utilidad real.

Por otro lado, e igual de importante, partiendo de la base de la importancia de conocer para poder actuar y que algo conocido o que hemos visto o hablado alguna vez, nos resulta siempre más fácil de aplicar en un momento dado, y más cuando hablamos de situaciones de emergencia, con el estrés que ello comporta, encontramos este otro párrafo en las disposiciones adicionales:

“Primera. Contenidos educativos
Se promoverá por la Administración de la Generalitat, a través de la
conselleria competente en materia de educación, la introducción en los
contenidos educativos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y
en la etapa de la misma que se considere más oportuna, del conocimien·
to en materia de primeros auxilios y soporte vital básico que incluya, al
menos, la petición de ayuda al teléfono de emergencias 112, la reanima·
ción cardiopulmonar (RCP) básica y el uso de un DESA.”

 

En el cole ya nos hemos puesto en marcha, añadiendo estos contenidos en las asignaturas de Primeros Auxilios de los ciclos de Integración Social y del TAFAD. SI a esto le añadimos los alumnos que formemos en primeros auxilios de FPB y escuelas de monitores y se formalizan los talleres que se venían impartiendo desde Educación Física en Secundaria… estaremos contribuyendo de manera importante a “salvar vidas”.

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DEA: desfibrilador externo automático

A raíz de un correo que recibimos hace poco en el cole de una empresa encargada de la instalación y mantenimiento de desfibriladores, me he decidido a escribir algo que llevo tiempo comentando cuando realizamos algún taller de primeros auxilios…

Hace tiempo que empezaron campañas de promoción de la instalación de desfibriladores en espacios públicos y de hecho actualmente hay un proyecto de decreto en la Comunidad Valenciana para regular este aspecto.

Para nada quiero que parezca que estoy en contra de la instalación de los DEA, ya que no es así, pero hay dos aspectos que deberían modificarse o acompañar esta medida, insuficiente e incluso sin sentido de otra manera.

Por un lado, ¿tenemos claro quién puede utilizarlos? Porque aunque los desfibriladores están diseñados para un uso sencillo e indicado tanto visual como sonoramente al ponerlo en marcha, si atendemos a la legislación tanto estatal, como en nuestro caso en la Comunidad Valenciana, el uso de desfibriladores requiere una certificación de formación, que debe renovarse anualmente para personal no sanitario (según la estatal) o no médico (según la propia de la Comunidad). Así pues, cualquier persona que se vea en la necesidad: NO puede hacer uso de estos desfibriladores, pese a su conveniencia e importancia, lo cual s sirve para promocionar la instalación de estos.

¿Quiero decir con esto que no estoy de acuerdo con que sea necesaria una formación? Obviamente no. Pero quizás este caso es uno más que debería hacernos reflexionar sobre la importancia de adquirir estos conocimientos para la población en general, sin necesidad de ser mayor de edad (como también regula la ley). Muy posiblemente desde el colegio, con un enfoque práctico y motivador, que enseñe técnicas básicas y primeras respuestas a emergencias con las que cualquier persona, independientemente de nuestro trabajo o entorno, podemos encontrarnos. La educación para la salud, tanto a nivel hábitos, como la prevención y los primeros auxilios, son conocimientos básicos que tenemos olvidados en la educación formal, lo cual es algo a plantearse desde el punto de vista incluso de utilidad de contenidos del curriculum actual.

En el cole actualmente contamos con 2 DEA y una formación continuada que realizamos personas de las diferentes etapas, pero volvemos a esa frase que hemos oído muchas veces:

“Si queremos que desaparezca el hambre, no deberemos dar peces, si no una caña y enseñar a pescar… ” Pues bien, en este caso se está promocionando la instalación de las cañas, faltará enseñar a pescar ¿no?

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Refrescando conceptos: RCP y DESA

Los mayores también seguimos aprendiendo y recordando, así que antes de irnos de vacaciones hemos la actualización en formación sobre reanimación cardiopulmonar para manejar los desfibriladores del centro.

Ha sido un taller con un breve repaso teórico y principalmente práctico, donde hemos podido practicar con Pablo, mediante diferentes supuestos reales.

Resumiendo, tenemos que tener claro:

. revisar conciencia y respiración:

Archivo_000 (1). si no está consciente pero respira: posición lateral

(favoreciendo de esta manera la respiración y evitando posibles aspiraciones; deberemos seguir vigilando y observando hasta que llegue el servicio de emergencias que debemos activar llamando al 112 mientras evaluamos la situación)

 

 

.si no está consciente y no respira: empezaremos con la reanimación (30:2, aunque podemos omitir la parte respiratoria y centrarnos en la cardiaca)

. si disponemos de desfibrilador semiautomático (DESA), una persona irá a buscarlo mientras empezamos el masaje cardiaco, para colocarlo lo antes posible

 

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Dispositivos contra el atragantamiento en el comedor del cole

Desde esta semana, en la pared del comedor, en un botiquín verde, enfermeria escolar ESPEtenemos disponibles dos dechoker. Son dispositivos de primeros auxilios para atragantamientos, uno de adulto y otro de niño.

Están situados para que cualquier adulto podamos hacer uso en caso de peligro, cerca de la zona de servicio a profes y alumnos de Bachiller. Si la emergencia se diera en algún almuerzo o similar, en la enfermería tenemos llave para poder acceder al comedor.

A continuación os dejo el enlace de un video demostrativo.

En la tapa del botiquín, tenemos las instrucciones con los pasos que debemos realizar:

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1. Sacar el dechoker del envoltorio y comprobar el funcionamiento del émbolo.

2.La persona atragantada debemos tumbarla boca-arriba en el suelo, facilitando la extensión del cuello (barbilla hacia arriba) para favorecer la vía respiratoria.

3.Colocar la mascarilla ajustada  a la cara, asegurándonos que el tubo que mira hacia la persona atragantada, que da colocado sobre su lengua.

4.Sujetando la mascarilla con una mano, traccionamos del émbolo con la otra con fuerza.

5.Se puede repetir la maniobra las veces que sea necesario y traccionar varias veces del émbolo.

6.No prolongar más de tres segundos el aislamiento de la boca-naria con la mascarilla.

7. Una vez hayan salido los restos, posición lateral de seguridad para favorecer la salida de líquidos u otros desechos.

 

Podemos abrir el botiquín y familiarizarnos con los dispositivos, pero no debemos abrir las bolsas que los contienen si no es necesario su uso.

 

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Tardes de miércoles con FP

Como ya comentamos, este año por primera vez estamos llevando a cabo unas sesiones de primeros auxilios con los alumnos de los segundos cursos de ciclos 🙂

Se trata de facilitarles conocimientos básicos y prácticos para saber reaccionar ante lo que les pueda surgir tanto a nivel profesional como personal.

La formación la estamos llevando a cabo durante 4 horas, dividida en dos sesiones:

 

enfermeria escolar ESPEEn la primera, trabajamos la actuación ante los accidentes más comunes (heridas y hemorragias, contusiones y torceduras, quemaduras, picaduras, desmayos y atragantamientos), las complicaciones de patologías crónicas que pueden suponer una urgencia (asma, alergia, diabetes y epilepsia).

Siendo esta sesión un poco más teórica, intentamos que sea participativa, analizando lo que solemos hacer por costumbre o que hemos oído debemos hacer, para luego entre todos ir estableciendo la secuencia de actuación más adecuada.

 

 

 

En la segunda, con grupos más reducidos, trabajamos el protocolo de emergencias (PAS) y  la maniobra de RCP con el maniquí. Otro punto importante son las diferentes posturas a adoptar dependiendo si nos encontramos ante una bajada de tensión o de azúcar, problema de ansiedad o respiratorio, inconsciencia…

Y por último, inmovilizaciones y movilizaciones que podríamos realizar en caso de emergencia con el material que disponemos en el momento.

Dotar de este tipo de conocimientos y herramientas a los alumnos, aunque no se encuentren dentro del curriculum formal, les aporta seguridad a la hora de llevar a cabo su trabajo y desenvolverse. Cualquiera podemos necesitarlo en un momento dado y haberlo visto, hablado y aclarado nos facilita poder sobrellevar situaciones de estrés a las que no estamos acostumbrados consiguiendo con ello no aumentar el problema y sentirnos útiles.

La verdad es que ha tenido bastante buena acogida y los alumnos en general se han mostrado muy participativos así que esperemos se repita!

 

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